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臨沂電力學校推行現代學徒制培養(yǎng)模式
臨沂電力學校推行現代學徒制
臨沂電力學校自建校以來,，學校以服務于電力行業(yè)為立足點，重視學生技能培養(yǎng),。近年來，學校與山東魏橋鋁電有限公司攜手合作,，大力開展現代學徒制試點工作,。積極探索火電廠熱力設備運行與檢修專業(yè)現代學徒制人才培養(yǎng)模式,，創(chuàng)新了“工學結合、知行合一”的教育理念,，探索創(chuàng)建了“學生→學徒→準員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)模式,。
校企協(xié)同雙主體育人
2017年學校火電廠熱力設備運行與檢修專業(yè)入選山東省職業(yè)院?，F代學徒制試點項目,，合作企業(yè)為為山東魏橋鋁電有限公司。項目啟動后,，校企共同組織市場調研,，了解電力崗位、產業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)人才需求狀況,，完成現代學徒制試點項目調研報告并正式簽署合作協(xié)議,，按照“四位一體”的人才培養(yǎng)總體思路，實行“三段式”育人機制：第1—2學期學習基礎課程,，以學校教師為主,，引進企業(yè)文化，進行職場體驗,，提升學業(yè)水平,；第3-4學期，工學交替,，雙主體育人,，掌握專業(yè)基本技能；第5-6學期,，工學交替,、頂崗階段，以企業(yè)師傅為主,，實現技能與崗位能力的對接,。
推進招生招工一體化
校企共同制定《火電廠熱力設備運行與檢修專業(yè)現代學徒制試點班級招生招工方案》，明確招生招工標準,，推進招生招工一體化,。校企雙方通過入學體檢、面試等方式,，從報考2017級火電廠熱力設備運行與檢修專業(yè)的學生中選拔了50名學生,，組建了“魏橋學徒制班”,。學生（監(jiān)護人）、學校,、企業(yè)簽署三方協(xié)議,，明確各方的職責和權益。
創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式
校企共同設計,、制定《火電廠熱力設備運行與檢修專業(yè)現代學徒制試點人才培養(yǎng)方案》,，確定公共基礎課程，專業(yè)基礎課程,、專業(yè)技能課程等模塊化課程改革思路,，修訂有關專業(yè)課程標準，為學徒制的試點提供有力支撐,。根據產業(yè)需求,，動態(tài)調整優(yōu)化專業(yè)設置，實現多方向,、多技能的技術技能人才培養(yǎng)目標,。校企共同設計開發(fā)《鍋爐設備及運行》《汽輪機設備及運行》《火電廠熱力系統(tǒng)》《泵與風機》4門專業(yè)校本教材，打造課程思政教學設計及輔助資源,。其中《鍋爐設備及運行》《汽輪機設備及運行》省級精品資源共享課程于2017年立項建設,，2018年火電廠熱力設備及運行專業(yè)教學團隊立項省級教學團隊。
建設“雙導師”教學團隊
校企共同制定和實施《現代學徒制試點“雙導師”隊伍建設制度》,，建成了互聘共用,、專兼結合的“雙導師”教學團隊，教學團隊有教師16人,，企業(yè)師傅6人,。制定《校內專業(yè)教師選拔標準》，要求學徒班專任專業(yè)教師必須具有良好的思想政治和科學文化素質,，學科專業(yè)知識扎實,，專業(yè)和教育教學嫻熟；熟悉職業(yè)教育,、課程改革,，熟悉相應職業(yè)領域的工作流程；選派專業(yè)教師每年到企業(yè)鍛煉一個月,，促進專業(yè)化成長,，組成理實一體化教學團隊。制定《企業(yè)師傅選拔標準》,，要求學徒班師傅愛崗敬業(yè),，具有工齡5年以上的企業(yè)車間、班組或工種的技術骨干,，且善于傳,、幫,、帶；優(yōu)先選拔曾參加過職業(yè)技能大比武并獲得“技術能手”榮譽稱號的企業(yè)技術能手,，聘請帶教師傅加入專業(yè)建設指導委員會,，參與學校人才培養(yǎng)方案設計，制訂教學計劃,、教學標準和課程標準,，提高企業(yè)師傅專業(yè)通用知識與理論素養(yǎng)，組織帶教師傅,、專業(yè)教師和學生建立專業(yè)“工作室”,。
學徒制試點成效顯著
試點工作從2017年9月開始至今,，已取得了初步的成效,。搭建了“三段式”現代學徒制育人模式框架；完善了現代學徒制育人模式的相關管理制度,；培養(yǎng)了“雙師型”教師隊伍,；初步建立了以能力為主的考核評價模式；開展了1+X證書制度試點,，整體提升學校區(qū)域的影響力,。田芳老師主持的《火電廠熱力設備運行與檢修專業(yè)現代學徒制人才培養(yǎng)模式研究與實踐》課題立項為山東省教學改革研究項目，并于2019年12月順利結項,。以此為引領,，學校發(fā)電廠及變電站電氣設備專業(yè)在2018年被認定為山東省現代學徒制試點項目。
信息整理：揚州拓普電氣科技有限公司
臨沂電力學校自建校以來,，學校以服務于電力行業(yè)為立足點，重視學生技能培養(yǎng),。近年來，學校與山東魏橋鋁電有限公司攜手合作,，大力開展現代學徒制試點工作,。積極探索火電廠熱力設備運行與檢修專業(yè)現代學徒制人才培養(yǎng)模式,，創(chuàng)新了“工學結合、知行合一”的教育理念,，探索創(chuàng)建了“學生→學徒→準員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)模式,。
校企協(xié)同雙主體育人
2017年學校火電廠熱力設備運行與檢修專業(yè)入選山東省職業(yè)院?，F代學徒制試點項目,，合作企業(yè)為為山東魏橋鋁電有限公司。項目啟動后,，校企共同組織市場調研,，了解電力崗位、產業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)人才需求狀況,，完成現代學徒制試點項目調研報告并正式簽署合作協(xié)議,，按照“四位一體”的人才培養(yǎng)總體思路，實行“三段式”育人機制：第1—2學期學習基礎課程,，以學校教師為主,，引進企業(yè)文化，進行職場體驗,，提升學業(yè)水平,；第3-4學期，工學交替,，雙主體育人,，掌握專業(yè)基本技能；第5-6學期,，工學交替,、頂崗階段，以企業(yè)師傅為主,，實現技能與崗位能力的對接,。
推進招生招工一體化
校企共同制定《火電廠熱力設備運行與檢修專業(yè)現代學徒制試點班級招生招工方案》，明確招生招工標準,，推進招生招工一體化,。校企雙方通過入學體檢、面試等方式,，從報考2017級火電廠熱力設備運行與檢修專業(yè)的學生中選拔了50名學生,，組建了“魏橋學徒制班”,。學生（監(jiān)護人）、學校,、企業(yè)簽署三方協(xié)議,，明確各方的職責和權益。
創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式
校企共同設計,、制定《火電廠熱力設備運行與檢修專業(yè)現代學徒制試點人才培養(yǎng)方案》,，確定公共基礎課程，專業(yè)基礎課程,、專業(yè)技能課程等模塊化課程改革思路,，修訂有關專業(yè)課程標準，為學徒制的試點提供有力支撐,。根據產業(yè)需求,，動態(tài)調整優(yōu)化專業(yè)設置，實現多方向,、多技能的技術技能人才培養(yǎng)目標,。校企共同設計開發(fā)《鍋爐設備及運行》《汽輪機設備及運行》《火電廠熱力系統(tǒng)》《泵與風機》4門專業(yè)校本教材，打造課程思政教學設計及輔助資源,。其中《鍋爐設備及運行》《汽輪機設備及運行》省級精品資源共享課程于2017年立項建設,，2018年火電廠熱力設備及運行專業(yè)教學團隊立項省級教學團隊。
建設“雙導師”教學團隊
校企共同制定和實施《現代學徒制試點“雙導師”隊伍建設制度》,，建成了互聘共用,、專兼結合的“雙導師”教學團隊，教學團隊有教師16人,，企業(yè)師傅6人,。制定《校內專業(yè)教師選拔標準》，要求學徒班專任專業(yè)教師必須具有良好的思想政治和科學文化素質,，學科專業(yè)知識扎實,，專業(yè)和教育教學嫻熟；熟悉職業(yè)教育,、課程改革,，熟悉相應職業(yè)領域的工作流程；選派專業(yè)教師每年到企業(yè)鍛煉一個月,，促進專業(yè)化成長,，組成理實一體化教學團隊。制定《企業(yè)師傅選拔標準》,，要求學徒班師傅愛崗敬業(yè),，具有工齡5年以上的企業(yè)車間、班組或工種的技術骨干,，且善于傳,、幫,、帶；優(yōu)先選拔曾參加過職業(yè)技能大比武并獲得“技術能手”榮譽稱號的企業(yè)技術能手,，聘請帶教師傅加入專業(yè)建設指導委員會,，參與學校人才培養(yǎng)方案設計，制訂教學計劃,、教學標準和課程標準,，提高企業(yè)師傅專業(yè)通用知識與理論素養(yǎng)，組織帶教師傅,、專業(yè)教師和學生建立專業(yè)“工作室”,。
學徒制試點成效顯著
試點工作從2017年9月開始至今,，已取得了初步的成效,。搭建了“三段式”現代學徒制育人模式框架；完善了現代學徒制育人模式的相關管理制度,；培養(yǎng)了“雙師型”教師隊伍,；初步建立了以能力為主的考核評價模式；開展了1+X證書制度試點,，整體提升學校區(qū)域的影響力,。田芳老師主持的《火電廠熱力設備運行與檢修專業(yè)現代學徒制人才培養(yǎng)模式研究與實踐》課題立項為山東省教學改革研究項目，并于2019年12月順利結項,。以此為引領,，學校發(fā)電廠及變電站電氣設備專業(yè)在2018年被認定為山東省現代學徒制試點項目。
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